Factores tecnopedagógicos que inciden en la inclusión y exclusión en la educación universitaria boliviana

• Héctor Julián Portilla Moroco

  Universidad San Ignacio de Loyola, Lima -Perú

  Autor/a

• David Alexis Guzmán Rendón

  Universidad Internacional de la Rioja, Madrid-España

  Autor/a

La creciente incorporación de tecnologías digitales en la educación superior boliviana ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, ha generado oportunidades para ampliar la participación estudiantil, pero también nuevos desafíos vinculados con la inclusión educativa. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar críticamente los factores tecnopedagógicos que inciden en los procesos de inclusión y exclusión en la educación universitaria boliviana. El trabajo se desarrolló como un artículo de reflexión con base investigativa, sustentando en un enfoque cualitativo de carácter analítico-interpretativo y en el análisis crítico
de literatura científica, documentos normativos y aportes teóricos especializados. La reflexión desarrollada permitió identificar que las prácticas tecnopedagógicas docentes, la brecha digital cualitativa, las competencias digitales del profesorado y las condiciones institucionales constituyen factores interrelacionados que inciden en las oportunidades de participación y aprendizaje del estudiantado. Asimismo, se argumenta que la incorporación de tecnologías no garantiza por sí misma procesos educativos inclusivos, sino que requiere una integración pedagógica contextualizada y coherente con principios de equidad. Se concluye que la tecnopedagogía puede constituirse en un factor de inclusión cuando se orienta desde criterios pedagógicos, éticos e institucionales; en ausencia de estas condiciones, puede contribuir a reproducir formas de exclusión educativa. Como principal aporte, el artículo ofrece una interpretación crítica que fortalece el debate sobre la transformación digital inclusiva en la educación superior boliviana.

1. Héctor Julián Portilla Moroco, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima -Perú

   Doctor en Educación, Máster en psicología con mención en salud mental del niño, adolescente y la familia, con más de 26 años de experiencia en educación Básica Regular, Educación Superior Tecnológica y Pedagógica, gestión y desarrollo académico. Autor de publicaciones en temas de informática, filosofía, educación. con la más reciente publicación “El impacto de las TIC en la educación Superior”, “Andragogía y TIC en educación Superior”, “Ética en la Gestión Pública” “Las TIC en la educación BR”, Ponente en congresos sobre temas de tecnología, liderando proyectos educacionales de desarrollo tecnológico enmarcados en diferentes niveles educativos, director Espiritual, Catequista, Consultor empresarial. Consistente en
   habilidades blandas, como escucha activa, trabajo en equipo, comunicación asertiva, consejería espiritual. ORCID (https://orcid.org/0000-0001-8532-7229)

2. David Alexis Guzmán Rendón, Universidad Internacional de la Rioja, Madrid-España

   Máster en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación; Licenciado en Educación, especialidad en Lengua y Literatura; formación certificada como Auditor en SGC, ISO 21001 e ISO 9001.
   Más de 20 años de experiencia laboral en el sector educativo y editorial. Actualmente, se desempeña en el área de Evaluación de la Calidad Docente de la Universidad Internacional de la Rioja (Madrid, España) y colabora con la Universidad La Salle de la Paz (Bolivia) en formación sobre redacción de artículos científicos.
   Autor de publicaciones sobre implementación de Sistemas de Gestión de Calidad ISO 21001, impacto de la IA en la educación y elaboración de contenidos para textos del Ministerio de Educación del Perú. ORCID https://orcid.org/0000-0002-3086-0533

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