Research on children’s learning projects

• Miluska Armas Dos Santos

  Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima-Perú

  Author

• Rodolfo Eloy Tolentino Escarcena

  Universidad César Vallejo, Lima-Perú

  Author

• Flor Mildred Gonzales Barbarán

  Universidad César Vallejo, Lima-Perú

  Author

• José Eduardo Maguiña Vizcarra

  Universidad San Ignacio de Loyola, Lima-Perú

  Author

The objective of this research on inquiry-based learning projects in early childhood was to analyze their development. To this end, the analysis focused on two interconnected subcategories: open inquiry and guided inquiry in early childhood learning projects. The methodology employed a qualitative, phenomenological design with a sample of eight five-year-old students from the preschool level. Observations were made during a Science and Technology class session. An observation guide was used to record and describe the students’ experiences. The observations revealed that scientific inquiry in the classroom is an effective tool for
developing scientific skills, but it has limitations in that it does not foster sufficient autonomy, teamwork, or question formulation by the students. Although open and guided inquiry strengthen critical thinking and curiosity, the lack of interaction and connection to students’ interests restricts their active participation.

1. Miluska Armas Dos Santos, Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima-Perú

   Licenciada en Educación (2025) por la Universidad Católica Sedes Sapientiae. Docente de Educación Inicial con sólida formación en competencias investigativas en la infancia. ORCID: 0009-0006-9221-7523

2. Rodolfo Eloy Tolentino Escarcena, Universidad César Vallejo, Lima-Perú

   Licenciado en Educación (2012) por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Segunda Especialidad en Educación Artística con mención en Danza (2021) por la Escuela Nacional Superior de Folklore José María Arguedas. Magíster en Educación Superior por la Universidad Cayetano Heredia (2020) con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior. Doctor en Educación (2026) por la Universidad San Ignacio de Loyola. Catedrático de pregrado y posgrado en UCV, USIL, UAP. Especialista en metodología, folklore y lenguaje. ORCID: 0000-0003-2480-5869

3. Flor Mildred Gonzales Barbarán, Universidad César Vallejo, Lima-Perú

   Doctora en Educación, Magíster en Psicología Educativa. (Universidad Cesar Vallejo), Licenciada en Educación (Universidad Nacional de Educación, Enrique Guzmán y Valle), en la especialidad de inglés-francés. Segunda especialidad en Estadística en investigación (Universidad Peruana Cayetano Heredia), Segunda especialidad en políticas educativas y gestión pública (Universidad César Vallejo), diplomado en investigación. Docente de Pregrado (Universidad César Vallejo), docente formadora en educación en instituto pedagógico. ORCID: 0000-0002-3870-2409

4. José Eduardo Maguiña Vizcarra, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima-Perú

   Docente de formación y con grado de Doctor en Ciencias de la Educación y Magister en Psicología Educativa y Gestión Pública. Investigador en el área de Ciencias Sociales con experiencia en formación de investigadores y de centros de investigación, así como la propuesta de guías para el diseño y desarrollo de proyectos de investigación. ORCID: 0000-0003-4951-3934

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