Habilidades metacognitivas y autoeficacia académica: planteamiento relacional en el contexto pregradual

• Jhon Holguin-Alvarez

  , Universidad César Vallejo, Lima-Perú

  Autor/a

  https://orcid.org/0000-0001-5786-0763 (no autenticado)

• Mirtha Silvia Herrera Carcheri

  , Universidad Privada Norbert Wiener, Lima-Perú

  Autor/a

  https://orcid.org/0000-0001-9847-5597 (no autenticado)

Las teorías de la autodeterminación han logrado describir a la autoeficacia como el elemento en el que convergen dimensiones como el análisis, la supervisión y la conciencia humana. Desde la teoría del aprendizaje social, se considera como una condición asociada a la metacognición en sus dimensiones de supervisión y corrección. Este trabajo estudia la relación entre las habilidades metacognitivas y la autoeficacia académica. El método fue cuantitativo correlacional, integrando a 260 estudiantes de la carrera de educación de universidades de Lima, luego del período de la cuarta ola de contagios por Covid-19. Se han encontrado índices de relación significativa entre las variables analizadas, basados al encontrar mejores habilidades metacognitivas y el mejor uso de la metacognición en el rendimiento (r = ,821; p < 0,01); así como con los factores expectativas situacionales (r = ,783; p < 0.01); y las expectativas personales (r = ,576; p < 0.01).

1. Jhon Holguin-Alvarez, , Universidad César Vallejo, Lima-Perú

   Doctor en Educación, investigador Renacyt UCV de Universidad César Vallejo, líder del grupo HUMADE.
   Desarrolla estudios en las líneas de didáctica y evaluación de los aprendizajes y atención del infante,
   niño y adolescente, https://orcid.org/0000-0001-5786-0763.

2. Mirtha Silvia Herrera Carcheri, , Universidad Privada Norbert Wiener, Lima-Perú

   Magister en docencia universitaria de Universidad Privada Norbert Wiener, investigadora interesada en el
   área de aprendizaje y competencias universitarias, https://orcid.org/0000-0001-9847-5597

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• 30-09-2023 (4)
• 02-04-2024 (3)
• 23-03-2024 (2)
• 23-03-2024 (1)

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